大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于为什么要机械加工阶段划分的问题，于是小编就整理了2个相关介绍为什么要机械加工阶段划分的解答，让我们一起看看吧。
简述学生掌握知识的六个节阶段？
1、获取阶段 获取就是知识进入你的眼睛和耳朵，课堂上记笔记、阅读以及个人的种种经历都是获取。获取阶段的目标是获取的知识要准确，信息量要尽量压缩。这个阶段代表知识从采集到进入脑子的过程，此时处理各种形式的知识以及减少干扰的能力至关重要。
2、理解阶段 理解就是了解知识的基本意思，并放在上下文中联系，这是学习的最基本联系。获取知识而不理解是没有任何价值的，这就是所谓的填鸭式学习。假如你不理解一段话、一章节、一本书说的是什么意思，要想牢牢记住它或者在实际生活中应用它几乎是不可能的。
3、拓展阶段。之前对信息的字面意思已经有了一个基本的理解，现在你可以将这个知识与其他知识联系起来了，在这个阶段要简化和扩展你的结构，同时也要拓展对知识的理解，包括知识的由来以及与其他知识是怎么联系在一起的。
4、纠错阶段。纠错阶段是寻找错误，删除那些无效的联系。学习不可能不犯错误。错误的联系可能导致错误的理解。你以为理解正确，实际上是从错误的联系推导而来。纠错可以看作在整体性知识网络中做修剪工作，添加一些特殊的例子，删除一些现实中不存在的联系，这不是一个完美的过程，修剪工作是必要的。
5、应用阶段。应用把纠错带入最后的水平，通过比较知识是如何在现实中运行的来进行调整，如果理解不符合现实世界，那么再多也无用。在这一步中失败的典型例子就是书呆子，即那些读书读得很好但是出了学校大门却茫然不知所措的家伙。应用是学习的最终目的，能做到学以致用方能更好地适应现实世界。
1， 引起求知欲：教学应从诱发和激起求知欲开始，引导学生作好学习的心里准备开始。
2， 感知教材：如果学生有必要的感性知识，形成了清晰表象，那么他们理解书本知识就比较容易。3，理解教材：要引导他们把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把事物的本质和规律，上升到理性认识。4，巩固知识：学生只有在理解的基础上牢牢记住所学的知识，才能顺利吸收新知识。5，运用知识：学生理解了知识不等于形成了相应的技能，要学会运用知识。6，检查知识、技能和技巧：学生掌握知识，技能和技巧的质量怎样，只有通过检验才能确定。
汉字的发展经历了哪些阶段？
第一个阶段：甲骨文，就是刻在龟和骨头上的文字。最早的文字可能出现在几万年前。甲骨文末期是在商朝。主要用途是占卜。用结果去统治会让大家更信服和坚定。西方认为文明的三要素1文字2祭祀仪式。这两点中国都有。3是由功能区分的城市，最早的城在商朝，夏朝没有证据但古代各种史书都有记载，所以被认定为传说。这一时期的文字特点是简单且形象。一共发现了4500个字，认出1700字。
第二个阶段：刻在青铜器，这一阶段是金文，时间主要是商周。金文指的是刻在青铜器上的文字，而铭文不局限什么金属也可以是石碑，或其他，而且不局限时间。所以金文属于铭文。篆书是甲骨文金文大小篆的合称，大篆属于金文，小篆指的是秦朝统一之后的文字，周朝之后不流行青铜刻字了，喜欢篆刻在石头上。所以小篆不是金文，属于铭文。小篆特别讲究，高宽比是3/2，粗细相同，左右平衡，上紧下松。
第三个阶段隶书，从小篆演变而来，通过改变笔画和字体。破坏了象形。小篆是从各种大篆统一而成，是李斯的功劳。隶书也是一个人定的规则。一个人影响了整个民族。隶书的主要载体是竹，木，帛，纸，纸是汉朝出现的。
第四个阶段是草书，草书是晋朝，写的有点潦草，没有隶书好分辨，所以没能取代隶书的地位。只是一种比较流行的书法字体。
第五是行书，出现于两汉时期。比草书工整一点。
第五阶段是楷书，西晋王羲之带动的。比行书更工整一点。行书和楷书不同时期都有不同的字体，比如初唐欧体，盛唐颜体，之后柳体。
第六是简体字。当代广泛使用。
大家认为有不对的地方请指出来，互相学习一下。
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